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发布时间:2020-07-17 浏览次数:537

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1、普通高校招生全国统一考试报名工作在省招生委员会的统一领导下,由市(州)、县(区)招生委员会负责,各级招生办公室(以下简称招生办)按照报名工作分工及责任负责具体组织实施。

路遥对自己的创作苛刻到自虐地步,而他在面对死亡时又无比的脆弱。在《人生》再次获得全国中篇小说奖之后,如路遥所言,他原本可以像不少作家一样,从此躺在功劳簿上睡大觉,被鲜花和掌声包围之后,路遥自言:“在无数个焦虑而失眠的夜晚,我为此而痛苦不已。”他反省自己的创作,又说“劳动,这是作家义无反顾的唯一选择。”路遥攀过了一座高峰,又准备向另一座高峰挺进,他在构思一部规模很大的书,这就是后来的《平凡的世界》。为写作这部大书,他整整幽闭了自己6年时间,完全是用生命写作。当此书终于完成,病也从此生根,他的书是用命换来的。全书关于他患肝癌后生命最后时刻的描写占据了很大篇幅,读来让人潸然泪下。试问,世上的作家,有几人是在用生命书写?而死,是一件可怕的事情,面对死亡,路遥是脆弱的,他第三次在曹谷溪面前痛哭。路遥对死亡的畏惧,不只为自己的生命,主要是为自己未竟的事业。

  不久前,我们赴美国加州进行为期三个月的学习,通过深入到九所中小学听课并与这九所中小学的校长及教师交流,对这里的学校文化留下了一些印象。  清晰具体的行为守则  学校的管理涉及到很多方面,我们选取学校管理中与学生紧密相关的行为守则来观察制度文化。行为守则是学校对学生行为期待。如圣约翰路德教会学校(St.John's Lutheran School)的着装条例,从衬衣、短裤、裙子、鞋子、袜子如何穿,到鞋带、皮带如何系,到皮带的颜色、皮带扣的样式、头发长短、女同学的头饰都作了一一说明;允许七年级以上的女孩子适度着妆,允许学生手腕上可以有饰品,但学生每只手腕上的饰品不得超过两个;同时还允许学生在特定日子可以不穿校服,只要遵守不穿校服条例。对违反校纪校规的后果也有非常具体明确的规定。  同时,还鼓励学生参与制订行为规则,在南湖中学(South Lake School)的一节课上,教师提出两条规则:“尊重他人学习的权利;要别人怎样对待你,你就要怎样对待别人。”然后限定时间,让学生讨论怎样才能实现这两条规则,最后把学生讨论的结果写出来贴在教室前面。这样既培养了学生的归属感,又让学生觉得自己受到了重视。美国一些学校认为,行为就是做出选择,不同的选择有不同的后果,学校要教会学生如何做出正确选择的技巧。因此,在维持课堂纪律上有一些非常有特色的做法,如提供正面的选择,课堂上听得最多的是“你应该……”,而不是“不要……”;鼓励好的行为;重视传授社交技巧,教学生如何理解他人情感和恰当地表现自己的情感等。  尊重学生个性的校训  一个学校的校训往往是这个学校核心价值的外在表现。下面选取了美国尔湾学区一些有代表性的校训。特萨罗高中(Tesoro High School):“帮助所有学生把潜能发挥到最大,把学生培养成为有效的交流者,具有合作精神的合作者,受人尊敬的有责任感的公民,独立的学习者。”波尔图拉中学(Portola Middle School):“我们相信,所有学生都有权力不受限制地学习和取得成绩。我们将为学生提供一个富有挑战性、支持性、促进发展的环境。学生可以从这样的环境中获得学业、人际关系、行为、技术技能,使他们成为主动的、有创造力的问题解决者。”特比克希尔斯高中(Trabuco Hills igh School):“为了使学生适应不断变化的世界,通过创造一个动态变化和充满多样性的育人环境,为学生提供必要的知识准备及必要的社交技巧,使他们能成为终身学习者和对社会有用的公民。”  从这些校训中,我们可以察觉到学校所提倡的学校氛围主要有如下特点:即强调培养学生的各种能力,如交际能力———学会合作、学会交流、相互尊重;问题解决能力——独立、自信、创造力;公共精神——自律、相互尊重、具有责任感。表面来看,这些学校所关注的侧重点似乎不同,实际上都只有一个目的,充分发展学生的个性。  开放互动的课堂教学  每个学生都有平等的机会参与全部教学活动,表达个人的意见。如在阿拜丁基督路德教会学校(Abiding Savior Lutheran School)的一节科学课:这节课的内容是科学研究的方法,让学生用科学研究一般模式解决问题,即提出问题→收集数据→做出假设(猜想)→设计实验→验证猜想。老师课前让学生自己提出一个问题并用这一模式解决它。于是,学生以小组为单位在课前进行了充分的准备,上课时纷纷把自己小组所解决的问题通过幻灯片、录像等形式展示出来。每一小组讲解完后,下面的学生自由地向他们提出各种问题。作展示的同学不仅要清楚地解释自己的研究成果,还要捍卫自己的观点。这里面学生既要有批判性的思考,又要尊重他人,学会与他人分享、合作。  在称呼上,学生对教师通常是以姓名来称呼,老师辅导学生时,或站或坐甚至跪着与学生交流。学生可以随时提问,不需要起立和举手。课堂不是以竞争为基础,他们认为竞争的结果必然是一部分学生成为胜利者,另一部分学生就是失败者。在课堂上,老师充分提供发挥学生独特价值的机会,大部分时间是学生在老师的启发和指导下,通过自己思考、操作、相互讨论,或在老师的指导下共同讨论、研究、解决相关问题,让学生充分展示其思维以及行动的独特方式,鼓励学生个性发展和自我表现。教师对学生的评价是以赏识学生的独特性为基础的,因此评语多是鼓励性的,在课堂上我们听得最多的话是“好主意”、“太好了”。  学校把家长作为一种必不可少的重要资源,家长不仅参与学校管理,而且还走进课堂作为“志愿教师”帮助教师教学。另一方面,教师还经常根据教学内容组织学生外出参观、旅游,使学生接触自然、认识自然、了解社会,把课堂教学延伸到校外,美国的风景区、历史和文化设施均对学生优惠。还有很多博物馆,根据课程标准,设有相应的课程、实验项目,为学生提供各种“从做中学”的场所。  由于在天资上存在差异,学生按能力分成不同的层次,学习深浅不同的内容。同样是七年级代数,就有前代数和荣誉代数之分。学生甚至可以跨年级、跨学校上课,高中学生可以提前修大学学分。同时,加州政府还提供各种天才学生培养计划。学校普遍为学生提供各种不同的选修课,让学生根据自己的特点选修,如戏剧表演、机械设计等。  可见,在美国的课堂是开放式的,讲究师生互动,教师给学生保留独立思考、自由想象的开放空间;给学生保留展现自我、充分发言的机会,在各类教育活动中,充分注意、挖掘学生的合理成分,予以肯定,加以表扬鼓励。  教室也是办公室  美国学校实行走班制,没有班级的概念,只有课堂,学校各种设施中最具特色的是教室。美国学校的教室主要是按科目设置的(低、幼年级除外),教室的设施、装饰与学科紧密相关。如历史教室就有相应史料、年表等;几乎每一科目都有相应的学习方法指导。教室按功能分成不同的区域,方便学生学习的设施一应俱全:图书区,放置与学科相关的图书资料,如有需要学生可离开座位到教室边上的书架旁查阅资料;展示区,为学生提供展示自己独特个性的区域,如作业、实验报告、自画像、手工作品等。桌椅可以根据课堂活动的需要随意摆放。另外,每间教室还有削笔器、水槽等设施。在教室的一角,有教师的办公桌、储物柜,甚至微波炉。几乎所有教师都把自己和家人的照片,以及和学生参加各种活动的照片贴了出来。这样可让学生增进学生对教师的理解,与学生分享自己的生活,同时也营造出一种家的气氛,从而强化学生的归属感。可以说,这真正把教室变成了充分展示学生个性、方便学生学习的学室。  (韩园林为深圳市龙岗区龙城初级中学校长,梁宏鑫为深圳市龙岗区坪地中学教师)  《中国教育报》2006年6月20日第7版

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在长期担任科任教师和班主任工作中,他总结出自己的带班理念——平等对待每一个学生。“只有平等对待每一个学生,才能发现他们的优势,进而引导每个人发挥优势、实现个人发展。”杨文友并不赞同将学生“分等级”的做法,“‘优生’每个老师都喜欢,但所谓‘差生’更应该得到老师的关爱,老师有责任帮助他们发现优点,找回信心。”

  来源《环球时报》

当然,院士人数并非衡量一所大学实力的唯一标准,特别是某一届院士当选人数更具有相当的偶然性。但在当下中国大学各类排名标准过于繁多,且权威性欠缺的情况下,必须承认拥有院士、培养院士的数量,是最为刚性的标准。笔者认为,有一项指标,比各校新增院士的数量更值得关注:1977年恢复高考制度后本科校友当选院士的人数。

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日前,有媒体披露,奉化部分中小学校边上的副食品商店和流动摊贩,公然向学生兜售“顶级失恋证”、“发春许可证”、“顶级色狼证”等游戏卡片,所印图文十分低俗。

此外,中华职工学习网与中国全民终身学习促进会等单位,还将联合实施“百千万亿职工学习工程”,即力争用五年时间,整合百家名企名校、梳理提升千种职业、服务全国万家企业、惠及中华亿万职工。

此外,也有一批“人在心不在”的自习学生。经常在图书馆上自习的北大学生小晨告诉记者,有些同学虽然占着自习座位,却在上网玩游戏、用手机发短信,更甚的还有情侣在自习室里窃窃私语,让不少想学习却占不到位的学生苦恼不已。(实习记者骆倩雯)

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据了解,共有150名本科新生中的特别贫困学生拿到了和林敏一样的寒假“爱心礼包”。另外,在过去一周的“考试周”期间,北大还向全校3000余名家庭经济困难学生发放了50元的伙食补助,以保证他们在考试期间的营养。针对今年寒假约有七八百名学生留校的情况,北大将特别筹划一些丰富的活动,如大年三十组织联欢会、包饺子、吃年夜饭、组织看春节联欢晚会等等,并在大年三十中午、晚上、大年初一早上提供免费加餐。对留校学生中100名左右的贫困生,北大还将向他们发放春节特别补助。张彦对参加今天“爱心礼包”发放仪式的贫困生代表说:“我们发放的这一点补助,虽然不能帮助你们解决根本的问题,但我们要表达一个意愿,就是:你们放心,你们的事,老师会想着。”

通过查记录,张先生发现儿子与一个手机号码联系非常密切,“有一天竟然发了90多条短信。”甚至上课时间都在发。

  高职教育的育人模式、投入机制有待进一步完善。

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早在上个世纪80年代初期,南开大学即与德国海德堡大学“联姻”,每年选拔20名学生攻读博士学位,由海德堡大学提供全额奖学金。3年后,首批学成的“洋博士”返回母校,成为南开师资的新生力量。令人惊喜的是,原先派去的20人回来时变成了23人——“那3个是前去陪读的家属,后来也回南开执教了”,时任校长母国光高兴得合不拢嘴。

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